各種「班級群」「家長群」讓家校溝通變得高效便捷，但由此帶來的「24小時線上」工作制，也讓不少老師感到壓力倍增。老師如何不「為群所困」？一年前，小學生家長卜江選擇從IT行業轉型，創辦了提升家校溝通效率的公益APP「曉黑板」，受到眾多老師和家長歡迎。截至目前，APP已被全國2000多所學校老師自願使用，累計使用者80萬。

　　微信群裡90%資訊與己無關

2014年9月，卜江的女兒入讀閔行區實驗小學一年級。「老師建了一個微信群，開學時各項通知較多，120天里老師發了180條訊息，但家長髮的資訊還要多。」每天下班後，和其他家長一樣，卜江在眾多家長的海量回復、感謝、點贊中，「爬樓」找到老師的通知，「群裡90%的資訊和我沒關係」。

有一天，平時3時放學的學校，因臨時排練節目，改為3時40分放學。老師也很盡責，在微信群、QQ群裡都通知了，還專門打電話給一些家長。卜江的母親平時負責接送孩子，但那天不巧她在微信群裡沒看到，還是3時等在校門口，結果突然下起暴雨，老人家在風雨中站了半小時，回到家大病一場。

幾天後，卜江和班主任專門聊起這事。「老師在微信群裡每發一條通知，家長回覆刷屏得厲害，後面的家長經常看不到，有時不得不加上‘勿回’，但還有家長經常反映沒看到。剛建群時才40多人，很快突破100人，祖輩也在裏面，群裡不分晝夜跳出資訊和問題，老師也變成24小時‘客服’了。」卜江深受觸動——能不能發明一個工具，讓家校溝通變得更高效？

　　開發家校溝通APP受到歡迎

在原先的IT公司擁有一支技術團隊的他，下決心要做點事。2015年6月8日，第一版「曉黑板」APP上線了。當時的功能還很簡單：老師釋出通知，如果這則通知被開啟，且在家長手機停留數秒以上，說明家長閱讀過了，系統會自動告知老師；如果這則通知家長超過30分鐘還沒看，系統會轉為簡訊傳送給家長。卜江先把這款工具發給幾位老師朋友試用。沒想到，團隊一下子收到很多電話，還有使用者建議再增加一些功能。經口口相傳，越來越多老師知曉並使用，不少熱心老師還提出建議。

第一家嘗試使用的普陀區武寧路小學老師提出，能否開發一個調查功能，根據主題歸類，讓家長們參與討論某個問題。比如：學校打算換新校服，家長是否接受？小調查資料很快顯示，大約80%的家長同意；還有老師提出，經常想了解班級學習情況，比如最近的課程，哪些同學聽得懂、哪些同學聽不太懂，以此調整教學進度……就這樣，「曉調查」「曉討論」等功能慢慢加入進來。半年後，沒做任何市場推廣的APP使用者達3萬多人。

去年9月，他和其他3位合夥人決定，全身心投入家校溝通公益APP。如今，黃浦區第一中心小學、延安初級中學等全國2000多所學校都有老師選用，APP提供的是免費服務，老師採取自願原則。

　　發掘教育軟體的最大價值

網際網路創業是艱辛的，但創業團隊的經歷令其初衷更堅定。「比如‘曉討論’功能，本來以為使用率不會很高，但老師創意無限。」卜江說，有位英語老師請孩子利用「曉討論」的語音功能，釋出自己的朗讀語音。很多孩子錄了好幾遍，挑最好的發上來，積極性調動起來，進步神速，這位老師希望增加點贊功能，鼓勵內向孩子的積極性。後來，APP還開通了學生使用者功能。「曉黑板」CEO、上海交大電子工程學博士王琪回憶了一件事：上外靜安外國語中學數學老師沈景有一次開公開課。課上最後5分鐘，她請同學通過學校iPad加入「曉討論」，大家把同一個問題的答案放上來，老師現場一一點評，並和同學們一起評出前3名。「那次討論的第3名，是班裏一個平時數學成績並不拔尖的孩子，全班為她鼓掌，這位女生也感動得哭了。後來女孩數學課上非常積極，還經常主動發言、提問。」這件事，對創業團隊觸動很大。

在王琪看來，給予學生信心和希望，是從事教育軟體最大的價值，「還有什麼比這能更讓我們有成就感的呢？哪怕改變一個孩子也值得」。

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